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“大家文丛”作者代表、中国社会科学院研究生院教授、中国散文学会会长林非先生发表讲话感谢中国三峡出版社的热心工作,编辑出版了这套非常有价值的丛书。第一辑作者代表、中西文化大家乐黛云先生对本丛书进行了高度评价:“‘大家文丛’的出版非常好,还可以继续一辑一辑的出版下去,第三辑、第四辑、第五辑,越做越好……”她相信,中国文化书院在与中国三峡出版社的合作之下,会有更好的发展。北京大学新闻传播学院教授肖东发、北京大学出版社副社长张文定、中国文化书院院长王守常、新华社著名记者“老鸭”唐师曾等嘉宾对“大家文丛”的出版表示了热烈祝贺,充分肯定了这套丛书的价值,称赞本丛书的出版“有积极的意义”,对于传承文化、传播思想做出了重要贡献。王守常教授还提到,希望中国三峡出版社进一步深入挖掘一批思想史上的重要人物,将“大家文丛”办的更加有特色,为传播中国文化做出更大的贡献,同时,他还表示要与中国三峡出版社进行更加密切的合作。

  常州工程职业技术学院在探寻产学研结合的出路上独辟蹊径,靠专业办产业,以产业促专业,结合市场需求进行科研,大力开展实用技术的研发,使科研成果100就地转化为实实在在的生产力,走出了一条产业化、市场化的科研之路。  实用小技术,创出大名声  在高端科技研发难、转化更难的形势下,作为高职院校的常州工程职技院几经探索,把突破口瞄准了应用性技术。“应用性技术契合市场需要,而且这些‘小’技术对上企业‘胃口’,能很快投入生产。当然,技术研发要和专业建设紧密结合”,该院陈炳和副院长简明扼要地点出了学院科研的方向。  以产业促专业、依靠专业办产业,是该院开展产学研工作的思路。学院制冷设备维修服务部等机构的开办充实了机电系教师的实践知识,提高了他们的技术水平,制冷等专业随之产生。同时,强势专业又支撑起一个个科研机构及众多实训中心,如机电研究所、建筑装饰设计中心、绿色技术研究所、焊接与检测技术和新型材料与建筑技术实训中心等。这些机构和实训中心拥有先进的加工、检测设备,实现了校内和校外、车间和教室、教师和师傅、学生和学徒、作业和产品、仿真和实操、教学和科研、服务和创收等“十个合一”的功能。  该院独到的产学研思路引起了企业的浓厚兴趣,企业主动联系学院,共同设立研究项目。电动涂膜机、喷淋清洗机等实用性设备的相继研发改进了企业的生产设备,打响了学院的科研名气。如今,通用电气(中国)研发中心、上海凯密特尔化学品有限公司等企业需要改进技术设备时,首先想到的就是常州工程职技学院。“这所学院能完全按照我们的需求,‘量身定做’出市场上没有的设备和技术”,一位从四家产品设备厂失望而归,却最终从该院尝到“甜头”的企业负责人如是说。  激发积极性,教师显神通  教师是高校科研的主体,学院设立流动科研岗位,内联外引吸引人才,加强师资力量;选派教师到企业培训,组织教师利用假期进企业调研或技术合作,鼓励教师参加省内外重大科研活动,提升科研水平。不少理论基础扎实、实践能力强的教师因而被企业聘为科技创新促进者和兼职工程师。  学院制定了“科研项目管理办法”、“校内津贴分配办法”等多项科技工作管理制度,严格规范管理工作,把教师科研工作量完成情况纳入工作考核指标中,并对管理不善的科研机构做出了重则撤销的规定,从而激发了教师的市场意识。  在这样的氛围中,学院全体教师的科研积极性都得到了极大提高,研制出一批具有应用与推广价值的科研成果。学院颜惠庚院长研究发明的“液袋式液压胀管机”被扬子石化、仪征化纤等20多家大型企业先后推广应用,每年为企业新增产值近亿元。杨伟元等教师研制的“5M2冷冻干燥机”转让给江苏范群干燥设备厂,现已投入批量生产。刘承先等教师自行设计研制成的价值200多万元的流体输送实训装置和传热实训装置,引来多家院校订购。  学生日益强,品牌日益响  重视研发应用性技术,常州工程职技学院提高了学生的动手实践能力,开拓出广阔的科研市场,创出了金牌科研机构,为多家企业提供了技术支持。  很多学生的实践课和毕业实习都能在院内科研机构和实训中心完成。“在这里搞毕业设计很方便,有专门老师指导,学到的东西又快又多”。一位在精细化工研究所实习的同学这样说。在全国石化职业院校技能大赛和全国建材职业院校“中控操作技能大赛”中,该院两名学生几乎囊括了所有奖项。  同时,该院的科研品牌也越叫越响。制冷设备中心由当初单一的空调维修服务发展到如今的研发、安装、维修、销售一条龙服务,成为常州唯一的“金牌”空调维修总站,近三年分别实现产值1251万元、1344万元和1525万元。精细化工研究所重点开发苄基类、芳醛等农药和医药中间体,产品种类达890余种,主要供应商为拜耳、礼来、ABCR等20多家世界名牌企业。研究所还与上海医药工业研究院、复旦大学等单位合作完成40余个项目,给如东众意化工有限公司、江苏新业化工有限公司等提供全部专有技术,其中江苏新业化工有限公司年销售额达4亿元。仅2006年上半年研究所实现到账经费1200多万。  《中国教育报》2006年7月19日第3版

以下是世界卫生组织发布的有关国家和地区甲型H1N1流感疫情最新累计数字,括号内为有关国家和地区自己公布的数字。           死亡病例     确诊病例(包括死亡病例)  墨西哥       108(109) 6241(6294)  美国        45 (45)  17855 (17855)  加拿大       4  (7)   2978(4049)  智利        2  (3)   1694(1694)  危地马拉      1  (1)   119 (119)  哥斯达黎加     1  (1)   104 (104)  多米尼加      1  (1)   93  (94)  哥伦比亚      1  (1)   42  (45)  英国        0  (1)   1226(1226)  澳大利亚      0        1823(1823)  日本        0        605 (659)  西班牙       0        488 (488)  阿根廷       0  (1)   343 (733)  中国(含香港)   0        318 (355)  巴拿马       0        272 (277)  德国        0        170 (170)  以色列       0        117 (131)  萨尔瓦多      0        95  (125)  秘鲁        0        91  (91)  洪都拉斯      0        89  (100)  新西兰       0        86  (109)  法国        0        80  (106)  厄瓜多尔      0        80  (80)  菲律宾       0        77  (193)  意大利       0        67  (67)  韩国        0        65  (65)  荷兰        0        61  (61)  尼加拉瓜      0        56  (105)  巴西        0        54  (74)  新加坡       0        47  (49)  中国台湾      0        37  (51)  乌拉圭       0        36  (36)  瑞典        0        32  (32)  泰国        0        29  (310)  巴拉圭       0        25  (25)  委内瑞拉      0        25  (25)  越南        0        25  (25)  瑞士        0        22  (22)  希腊        0        19  (19)  科威特       0        18  (18)  埃及        0        18  (18)  比利时       0        17  (19)  印度        0        16  (19)  罗马尼亚      0        13  (16)  挪威        0        13  (13)  爱尔兰       0        12  (12)  丹麦        0        12  (12)  沙特阿拉伯     0        11  (14)  牙买加       0        11  (10)  土耳其       0        10  (10)  黎巴嫩       0        8   (8)  波兰        0        7   (7)  奥地利       0        7   (7)  玻利维亚      0        7   (7)  古巴        0        6   (7)  马来西亚      0        5   (18)  特立尼达和多巴哥  0        5   (5)  芬兰        0        4   (11)  爱沙尼亚      0        4   (4)  匈牙利       0        4   (4)  捷克        0        4   (4)  冰岛        0        4   (4)  俄罗斯       0        3   (3)  斯洛伐克      0        3   (3)  巴巴多斯      0        3   (3)  葡萄牙       0        3   (3)  保加利亚      0        2   (2)  开曼群岛      0        2   (2)  约旦河西岸和加沙  0        2   (2)  巴哈马       0        1   (2)  巴林        0        1   (1)  塞浦路斯      0        1   (1)  卢森堡       0        1   (1)  阿拉伯联合酋长国  0        1   (1)  多米尼克      0        1   (1)  乌克兰       0        1   (1)  摩洛哥       0        1   (1)

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  凯慕柏莉奥立佛(KimberlyOliver)近日当选为2006年美国年度教师(评选标准及相关信息参见2005年5月20日中国教育报第六版)。她说:“好教师不必是那些上出成功的课或教出得分最高班的教师。好教师是那些有能力去反思一堂课、理解什么对了或什么错了、寻找策略让下次更好的老师。”反思自己走过的路,她发现——每天都得到不可估量的“回报”。    帮助“濒危”校“起死回生”  我在教育方面最大的成功是作为一名教师领袖建立了一个专业学习社区,大家合作提高教学和学习水平。  当我6年前到马里兰州银春市(Silver Spring)茂田小学(Broad Acres Elementary School)任教的时候,学校正因学生学习成绩较差面临被关闭的危险。教师们各自独立,没有效率,学生的期望不甚明确。通过和教师工会合作,学区出台了计划以提高学生成绩,避免州政府对学校采取行动。  作为教师领袖,我帮助创立和实施了几个合作项目,以保证课程、教学和评估的统一性,为教师提供充分支持,最终提高学生成绩。这样的组织包括两月一次的教学计划会议、检查学生作业、专业学习团队等规范程序。每个项目都能够帮助我和同事去计划、反思班级水平和垂直团队工作,评价我们的信念以及对学生的期望。  这还可以让我们分享彼此的专业技巧,这样学生就可以从教师团队中获益,减少因教师个人弱点所带来的影响。  我怎样成为一名优秀教师  希望成为“昌德勒夫人”  有些因素,包括童年时代的经历,使我决定长大后做一位教育工作者。小时候,我喜欢我的保育教师昌德勒夫人,希望长大后做她那样的人,但不知道为什么。长大了,我知道她在两个方面赢得了我的爱戴和尊敬。首先是她和我的关系,在她班级里的生活,和她的交流,给我留下了鲜活的印象。有趣的是,在我的回忆中没有任何其他孩子的身影,因为她使我感觉自己与众不同,就好像我是班级里唯一的孩子。其次是因为她的惠赐:不仅教会我怎样阅读,还培养我对阅读长久的热爱,正因为她,我才知道终身学习的重要。我相信,每个孩子一生中都需要一位“昌德勒夫人”。  建立和谐的人际关系  教学是一项有意义、有挑战性和有益的职业,它的中心是人际关系。教学是有意义的,因为教师对社会中的每个人和每个职业都会产生影响。教育工作者的责任是使学生拥有将来胜任工作必需的基本技能,不管工作是什么。但只有少数人知道,教师的工作超越了教授技能或者科目内容。教师不仅为学生工作作准备,还要使学生成长为好公民、贡献价值,要抚育学生、开发学生的天赋和能力。总之,教师要努力培养全面发展的个人,让他们成为栋梁之材。这是一项令人敬畏的责任。  为此,教师必须和学生及其家庭建立联系。建立各种人际关系是我个人教育风格中的基本部分。学生需要安全地工作、探索、冒险和学习,我想让学生把教室当作第二家园,所以,我把建立社区纳入日常计划。我和班里的每个学生建立了个人关系,我尊重他们,关心他们的整个幸福,而不仅仅是学业成功。  另外,我鼓励并推动学生互相建立友谊。我们花一定时间,付出很大努力来感谢同情、祝贺成功、安慰朋友、帮助解决问题。  构建人际关系帮助我密切地了解每一个学生和他们面临的挑战。和家长一起工作,我能更好地理解学生的需求。  虽然建立和谐的人际关系是有难度的,但它值得付出努力,它是教学和学习的支柱。  全面认识教育公平  越考虑学生的各种学业需求,建立人际关系所面临的挑战就越大。学生学习和发展的速度是不一样的,我的教学就基于这样的认识。我相信,如果有足够的时间、适当的资源和材料,每个学生都能高水平地学习和成功。  因此,我和学生、家长一起制定个性化的学习、社会和个人目标。我测定每个学生的出发点,为每个学生安排行动进程。例如,2005年8月,班里来了两个起点不同的学生。阿什莱没有受过学前教育,英语说不好,不能握铅笔,不能写自己的名字,不认识任何字母,她的当前目标是学会适当的学校行为,写出自己的名字,认识名字中的字母。扎莫尔已经参与了为期一年的幼儿园学龄前项目,能够流利地说英语,认识所有字母。他的当前任务是学会更多字母的字音,会读、会写几个高频单词,在教师帮助下会读简单的课文。  两个学生在班里学习,同样是班里的中心,但是使用了不同材料,满足了不同需要。  有时候难以说清班里的孩子怎么能够去参加不同的活动,怎么能够为了不同目标而学习。我经常会遇到关于公平的疑问。对我来说,公平并不意味着每个学生接受同样的教学,完成同样的作业。  更确切地说,班级里的公平意味着每个孩子都正确地接受为取得进步所需要的东西。我利用三只熊的故事向学生解释“公平”这个概念。故事中每只熊都是独一无二的,就像我的学生各不相同。每只熊都需要、喜欢不同的食物,一如我的学生。麦片粥也许太烫了,太冷了,或者刚好合适。在我的教室里,作业可能太难了,太容易了,或者刚好合适。学生们能够理解,我的责任是帮助每个学生发现“刚好合适”的学习行为,没有比为每个孩子找到“刚好合适”的活动、帮助他们成功更能令我满意的了。  回报不可估量  教学所得到的回报是不可估量的。除了每天看到的微笑、得到的拥抱和手工卡片外,我享有特殊的恩惠:我的学生在一年中“发芽”、“盛开”、“怒放”的时候,我在帮助他们、观察他们。看到阿什莱学会写自己的名字,或者观察到扎莫尔从“依葫芦画瓢”到能够标准拼写,那是令人惊异的体验。一年中,学生的成长是不同寻常的。看到学生获得成功,我更加有成就感。  看到一个孩子身上闪着自豪和自信之光,它已超越了回报。

留学专家认为,到国外读口译专业的最明显优势是有较好的语言环境。从就业角度而言,一些移民国家对口译的市场需求较大,获得实习和就业的机会就相对多。比如在澳大利亚,不少中国学生为了好找工作又利于移民澳大利亚,纷纷把翻译学位作为自己的第一或者第二学位。另外,国外的口译课程非常强调实践性,在课程学习期内,会安排学生到口译公司或机构进行实习。

根据相关规划,到2010年,合肥将建成3到5所高级技工学院,2到3所技师学院,并依托大中型企业建立一批高质量的企业高技能人才培训基地,整体推进职工的高技能人才培训工作。同时统筹规划、合理布局,优化和利用现有各类教育培训资源,积极组建高级技工学校和技师学院,面向社会大力培养高级技工、技师和高级技师。到目前为止,合肥已新增5所技师学院。

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谈及“替考”事件,陈显曙解释说,在动员回来参加考试的35名学生中,后来有4个又不参加中考。“我觉得好不容易动员回来又跑掉太可惜,就自己找了其他学生去帮这4个学生替考”。

第四部分(结末)概括地提出了由上文引申而来的深化论点——中国改革者的失败和改革者吃亏的根源在于斗争中没有“以牙还牙”。

今年的教师节不同寻常。100多天前,四川汶川发生了8.0级特大地震。那一刻,山崩地裂,江河呜咽。广大灾区人民教师,在生死瞬间,挺身而出,用血肉之躯为孩子们筑起生命的屏障;关键时刻,舍小家,顾大家,奋不顾身地抢救危难中的学生;困境之中,强忍失去亲人的悲痛,坚守岗位,恢复教学……

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——2007年计划安排廉租住房资金79.4亿元,超过2006年之前廉租住房资金的总和。截至2007年6月底,全国656个城市中已有586个建立了廉租住房制度;全国有4200万名职工通过提取住房公积金和公积金贷款改善了居住条件。

一是对图书的爱护。远在北齐时代,《颜氏家训》中以“借人典籍,皆须爱护,先有缺坏,就为补治”的训诫为士大夫必备美德之一。宋代的司马光“所读之书终身如新”,元代的赵孟頫总结护书“八勿四随”的真经,更有张蓉镜在宋版书上用鲜血书“佛”,反映了这些藏书家护书惜书如痴如狂的极致心态。

2、在毛泽东思想形成和发展过程中,党的许多卓越领导人做出了巨大贡献。这主要表现在:他们根据马克思列宁主义的基本原理对中国革命和建设各方面经验所做的系统的总结,或者补充、丰富、发展了毛泽东论著中的许多观点,或者与毛泽东的某些观点交相辉映;此外,党中央集体总结革命经验、提出重大理论原则、制定重要政策,经过实践检验证明是正确的文件和文献,也是党中央集体智慧的结晶。因此,毛泽东思想是全党集体智慧的结晶,是全党的宝贵精神财富。

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统考预测方面,计算机专业09年是第一次采取统考的形式,借鉴其它统考科目历年的考试情况,09年的专业课题目会相对来说比较简单,这对广大考生尤其是非重点高校的学生来说更加公平了,增加了他们通过复试的机会;采取统考另外也方便了各个学校之间调剂录取。但是这也降低了初试的区分度,各个高校会不可避免的加大复试成绩在总成绩中的比重,并且由于各个学校的研究方向和考察重点差异比较大,因此初试区分度的降低可能会导致复试发生比较大的变化,所以在这里提醒广大考生在复习的过程中注意这个情况。

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